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基礎課部:战“疫”教学保质量 督导检查有“良方”

2020-03-11 作者:周敏 来源:基礎課部 編輯:李曼

在“停课不停教”的特殊时期,基礎課部为确保线上教学阶段的基本教学质量,以便随时掌握教师开展线上教学的基本情况,从3月初起积极开展教学督导工作,扩大教学督导队伍,采用“特殊”的线上教学督导手段,对各班级授课情况进行抽查,充分体现了我部提出的“一切为了学生,一切为了学校的荣誉”这个工作指导思想。


成立教学督导队伍 建立督导工作机制


在基礎課部部教学工作委员会成员的基础上,将所有教研室主任纳入在线上教学期间教学督导成员,负责督导各教研室教师线上教学质量。同时结合基礎課部工作实际,建立疫情防控期间线上教学质量督导工作机制,即三级线上教学督导联动机制:

第一層級建立以教學小組或課程組爲單元的組內相互督導,

第二層級建立以教研室負責人和教授爲主體對本教研室教師的教學質量進行全方位督導

第三層次建立以部領導和教學辦爲檢查主體的日常授課情況日彙報督導機制。

這三級線上教學督導聯動機制,負責對每日教師線上課程進展監督,教學效果監控、督導和課堂教學質量跟蹤管理跟蹤。同時爲確保督導質量,要求教研室主任、部辦工作人員、部領導通過超星管理平台,或者學生班級QQ、微信群進入學生班級,以便教學質量監控人員全時段、全方位、動態監控所有在線課程的教學情況,了解任課教師的每日授課情況,及時溝通反饋課程進行期間的問題,確保學生學習“不斷線”、教師教學“守時間”、教學質量“有保障”。


明確教學督導內容、規範線上教學行爲


對教師課前准備提出6個方面的要求:課件與錄像的制作,上傳的質量,是否在預案備用平台上也上傳了課件和錄像,學生學習情況登記冊的准備和內容的調整是否完成,課堂教學設計是否經過教學小組/課程小組的討論,對作業的批改與講評是否能夠保證及時到位。

學生簽到與教學活動組織提出2個方面的要求:是否每次課都能夠提前簽到,簽到率是否有保障,以及通過課堂活動的記錄來驗證學生是否參與教學活動。

對學生學習提出3個方面的要求:是否记录了课堂笔记(由于学生没有教材,只能通过学生拍照自己的笔记让老师检查,作为平时成绩的一部分),参与课堂活动的登记(体现活动的质量和数量);作业完成的数量和质量情况(尤其是在这一个阶段基礎課部要求适当加大学生的作业量,外语加大四级培训和A级培训,数学和物理加强对基本概念的小测和简单运用的讲评)。

對教師教學檢查提出6各方面的內容:課堂教學的時間是否能夠保證,尤其是網絡+直播課或者全部直播課(因爲網絡平台往往卡斷或者崩潰);能否通過不斷提問檢查學習效果和學生有無逃課現象;能否滿足學生的需求,及時解答學生的問題;能否及時講評作業(能否充分發揮教師的主動性,學習通做不到這一點,而釘釘、藍墨雲、句酷、九鬥均可滿足);能否與相關二級學院的相關人員聯系,及時反映學生的情況,保障基本的教學質量。


教学督导结果 印证教师教学质量


通過教學督導組2月28日至3月6日的督導檢查,本次一共督查了62名教師的授課情況,查看了教師網絡平台使用情況,與任課班級學生使用媒介交流的情況,學生課堂筆記的記錄情況,學生作業的批改反饋情況等。通過督查發現了教師一些很好的做法,有效地保證了線上教學的基本質量。

教師課前准備都比較充分:经查,所有教师的教学日历和课堂设计均经过教学小组/课程小组的集体讨论,这样保证了线上教学的有序运行;所有课件在上课前都经过教学小组、课程组讨论,教研室审定,报基礎課部同意;各教研室的预案都较为充分,实践证明,因为预案比较完备,基礎課部的授课基本没有受到网路卡顿和平台堵塞的影响;为全面了解教师授课情况,我部建立了教学情况日汇报制度,并根据督导要求设计并完善了汇报表格,既严格执行学校的授课汇报制度,又根据我部的具体情况完善汇报表格,而且老师都能严格按时填写表格。

教師都能夠熟練使用各種教學平台,尤其是一对一联系兼课教师的专职教师,在帮助一些年纪偏大或对网络教学使用不太熟练的老师发挥了很好的作用。物理教研室华冰鑫老师一个人负责三位兼课教师,其中有一位老教师,为了协助兼职教师较好地完成教学任务,他帮助其建立和上传教学课件,其中两位兼课教师还受到学校教務處的通报表扬。由于我部教学工作的特点,有相当一部分教师使用了直播教学形式,课件制作花费了各年级组相当大的工作量,这些课件都是针对我校学生的特点的,通过实践,这些课件基本满足了教学需要。

教師敢與管理:教師都能夠提前進入工作,早上1-2節有課的教師基本上都提前30分鍾開始組織學生簽到。劉鐵峰教師還在課間組織學生二次簽到。薛俊梅老師不僅提前組織學生簽到,而且還通過大量提問和組織學生討論來驗證學生是否學會。劉濤老師爲了催促學生按時上課,直接公布還沒有簽到的學生名單。張永安老師對缺勤和遲到的學生除了提出批評外,課後還和二級院輔導員聯系,通報學生到課情況,等等。這些好的做法印證了教師負責的教學態度,都應該保持。

課堂教學中注重啓發式教學方式,如賴思老師在課堂上帶領學生分析作業中的問題,例如英語作文的講解,先帶著學生一起認真審題,然後一起列提綱,這個過程除了讓學生把握作文結構,還會側重于啓發學生多想出一些觀點,給他們提供範文學習。徐丹老師在課堂授課中側重多提問,鼓勵學生搶答,將第1、2個回答的學生記下來,引導學生提高課堂學習的專注度,並在學習通上的課堂積分裏進行老師加分,這樣學生都能看見加分,對學生是有效的引導和激勵。


學生筆記檢查到位,作業形式多樣:特殊時期的教學,由于學生沒有教材,檢查學生的筆記就顯得尤爲重要,針對學生課堂筆記的任務完成情況,從督查的情況看,絕大多數教師都做得不錯,有的按單元檢查,有的按課次檢查。張娟利老師和薛俊梅老師要求學生每次上完課後就把課堂筆記簽上個人姓名和日期拍照發在班級群中供老師檢查,以督促學生在課堂上專心聽講,這既是檢查筆記又是課堂簽退,登記備考。由于學習通提供學生作業情況的數據較爲滯後,各教研室均采取了其他辦法和路徑按時批改學生作業。經查,大學英語本科教研室使用句酷和U校園布置作業效果比較好。教師每日授課時布置作業,利用晚上休息時檢查學生提交的作業,如蔡佳老師,劉筱老師,薛俊梅老師,梁娟老師等等;還有的教師對作業質量的講評抓的很緊,比如劉濤老師在課上及時指出了學生在作業中普遍出現的錯誤和更正的要求,包紅豔老師對不交作業的學生提出了批評。

建立二級學院聯系制度:教師都能夠與任課的二級學院建立聯系制度,及時反饋學生的學習情況,有效地保證了線上教學的質量。


针对督导出的问题 讨论制定解决对策


3月9日及10日下午,基礎課部分别召开不同教学督导层级的讨论会议,部领导分组列席教研室的讨论会议,对第二周线上教学督导情况进行通报,同时对检查出的问题,组织教师进行讨论,制定解决对策。如:

如何處理好學生考勤的問題,針對超星平台高峰期擁堵的問題,建議學生提前簽到或者教師多平台考勤;

建議按課程建群,比如各科教師都在一個群裏,正在上數學課,輔導員又在群發通知,這樣擾亂了上課教室的教學秩序,一堂課就被攪和了;

對個別學生的困難要理解,有些學生居住在山區,通訊條件不夠好,有時不能夠按時完成作業。對這些學生,可適當放寬作業提交的時間,留出一定的余地,只要能夠完成,質量達到標准就行。

對學生作業質量的要求,根據課程特點,明確作業提交方式、作業中普遍出現錯誤的處理要求,學生作業錯誤的更正要求,確保學生作業的基本質量。

各教研室或課程組對引進或使用的各類教學平台進行總結,分析其優缺點和使用技巧,向教師進行普及推送,充分利用好各類免費教學資源,豐富教學內容,提高學生的學習積極性。

在教研室教學督導情況討論中,教師們將自己好的做法積極分享,從而達到相互學習,互相促進,共同提高的目的。